Głównym założeniem jest podział czasu w trakcie zajęć oraz atencji wewnątrz grupy w proporcji 30% do 70%, gdzie:

A. 30% czasu dedykowane jest:
- Powtórkom.
- Wyjaśnianiom i korygowaniu błędów w rozumowaniu.
- Odpowiedzi na pytania.
- Dyskusji na tematy związane z już wcześniej zdobytą wiedzą.

Dodatkowo ograniczamy czas mówienia lektora do 30%, ponieważ zajmuje on pozycję pomocnika w poszukiwaniu wiadomości i zadawania pytań oraz osoby wskazującej sposoby zdobywania wiedzy w miejsce dotychczasowego przekazywania wiedzy jako jej autorytatywnego reprezentanta.

B. 70% czasu dedykowane jest:
- Realizacji nowego materiału językowego włączając gramatykę,
słowotwórstwo oraz pozostałe komponenty językowe.
- Dyskusjom, analizom, argumentacjom, rozwojowi krytycznego myślenia.
- Praktycznemu tłumaczeniu wcześniej poznanej wiedzy i konstrukcji językowych na bieżących
dziełach literackich lub artykułach branżowych.
- Grom biznesowym i symulacją sytuacji biznesowych/ prywatnych.
- Realizacji case studies i formułowaniu wniosków.​

Poprzez aktywną rolę słuchacza, jako osoby po części wpływającej na przebieg zajęć, jego pozycja nie ogranicza się tylko do roli biernego uczestnika, ale aktywnego moderatora planu i badacza zgłębiającego temat. Toteż, pod czujnym okiem lektora pilnującego poprawnego i efektywnego przebiegu kursu słuchacz zgłębia zagadnienia indywidualnie, podejmuje aktywnie dyskusje i konstruuje indywidualne wnioski.

Afirmacja językowa – tworzenie otoczenia naturalnego, w którym funkcjonujemy otoczeniem „in English”. Wymiana przyswajanych na co dzień treści w j. polskim na treści w j. angielskim.

Problem Based Learning Method - To nauczanie skupione na istocie zagadnienia, które stawia słuchacza w centrum procesu przekazywania wiedzy i skłania go do samodzielnego poszukiwania rozwiązań. Nauczyciel przygotowuje materiały do dyskusji w gronie uczących się, nakierowuje zajęcia i dyskusję na właściwe tory, zwraca uwagę na błędy w rozumowaniu i wskazuje dalsze źródła informacji pozostawiając słuchaczowi przestrzeń do pracy własnej i autorefleksji. Słuchacz poddaje się początkowej ewaluacji aby określić:

A. Co wiem? ---- Czego muszę się dowiedzieć?
B. Co umiem? ----- Czego muszę się nauczyć?

Główne założenia:
- Omawiane problemy i zagadnienia symulują sytuacje życia codziennego.
- Lektor poprzez zadawanie trafnych pytań skłania słuchacza do łączenia bieżących informacji z już wcześniej zdobytą wiedzą dla zreflektowania słuchacza i zrozumienia istoty omawianego tematu.
- Bliska współpraca wewnątrz grupy i z lektorem oraz pełna otwarta komunikacja. Zasada "nie ma głupich pytań" jest bardzo ważna i powoduje powszechnienie języka, gdy wszystkie nawet drobne problemy komunikowane są otwarcie.
- Przeprowadzenie analizy osiągniętych wyników pracy słuchaczy. Utrwalenie zdobytych nowych informacji i zastosowanego sposobu rozumowania wraz ze sformułowaniem wniosków.